Diáogos Contemporâneos

Nas noites de 27 e 28 de novembro, alunos e professores do curso de Pedagogia da UNICNEC, reuniram-se para apresentar a biografia, teoria, como isto ainda é vivenciado em nossos contextos escolares (se o é) e, como pensar espaços de aprendizagem e práticas pedagógicas a partir dos teóricos: Michel Foucault, Gilles Deleuze, Zygmunt Bauman e Pedro Demo.

Como TAE (Trabalho Extra Classe), tínhamos o dever de realizar em grupo, uma pesquisa referente as teorias de Zygmunt Bauman, este sociólogo moderno que faleceu em janeiro de 2017.

O sociólogo nos traz aspectos referentes às mudanças ocorridas na Pós-modernidade, chamada por ele de Modernidade Líquida, onde ocorre a passagem da sociedade de produção para a sociedade de consumo, descrevendo pensamentos e atitudes relacionados ao mundo atual.

Em seus livros e falas, Bauman aborda questões como o individualismo, as relações, a mídia, o consumo, liberdade e segurança, pois considera que a velocidade das mudanças, a descartabilidade de bens e pessoas e a ausência de padrões comportamentais são atitudes Líquidas.

Assim sendo, o sujeito moderno se caracteriza por possuir uma identidade móvel, fluida, que esta sempre em construção. Segundo Bauman, as pessoas não fazem mais planos de vida, não focam em um objetivo final, o meio se tornou muito mais importante do que o fim.

Logo passamos a vida toda redefinindo a nossa identidade, porque os estilos de vida, o que é considerado ser bom ou ruim para nós, as formas de vida atraentes e tentadoras mudam, desta forma as identidades são formadas e trocadas, na mesma velocidade em que se troca de um aparelho eletrônico.

Intervenção III

No dia 22 de novembro de 2017, foi realiza a terceira intervenção na turma do 2º ano. Esta foi iniciada após a chegada dos alunos. Estes estavam curiosos para saber o que havia dentro da sacola com tampas de garrafa.

Em seguida realizamos uma conversa sobre quais seriam as atitudes e comportamentos que se deve ter em sala de aula com os colegas e professores. Após apresentei para os alunos o jogo e suas regras.

Organizei a turma em duplas, e cada uma recebeu um tabuleiro com tampinhas que continham sílabas, a partir destas os alunos deveriam formar cinco palavras, depois registra-las no caderno e escolher duas para fazer frases.

Os discentes demonstraram entusiasmados para realizar o jogo, desta forma se envolveram durante o processo de caça as palavras, e execução das demais atividades. 

Intervenção II

No dia 16 de novembro de 2017 foi realizada a segunda intervenção do projeto: A tecnologia como meio de ensino e aprendizagem da escrita e leitura. Esta teve início após o recreio com uma conversa dinâmica com os discentes, onde foram realizados alguns questionamentos sobre a história, para que pudessem relembrar o tema trabalhado.

Para explicar a atividade que seria desenvolvida, apresentei através de uma representação de “caldeirão” onde na história a bruxa fazia uma sopa, porém neste havia alguns ingredientes secretos, que eram os pacotes de tampinhas de garrafa pet com sílabas.

Após este momento a turma foi dividida em três grupos, onde cada um recebeu um pacote de tampinhas, na qual cada aluno deveria encontrar duas palavras, em seguida estas seriam registradas no caderno e a partir destas iriam formar frases.

Os alunos ficaram entusiasmados para encontrar as palavras escondidas, desta forma auxiliavam os colegas que apresentavam dificuldades, para que todos pudessem concluir a atividade.

Feira do Livro

No dia 09/11/2017 a turma do 2º ano foi prestigiar  7ª Feira do Livro de Santo Antônio da Patrulha.

Ao chegar no Ginásio de Esportes Municipal da Cidade, local onde estava ocorrendo a Feira, os alunos assistiram apresentações teatrais de outras escolas municipais, sobre algumas obras  dos autores homenageados. Em seguida assistimos a apresentação da escritora e contadora de histórias Léia Cassol, que era uma das homenageadas. Neste momento os alunos se divertiram e interagiram com a autora.

Projeto de Aula - Intervenção I

Sob a orientação da Coordenadora de Área e sob os conhecimentos referentes à turma, realizei a elaboração do Projeto de aula: A tecnologia como meio de ensino e aprendizagem da escrita e leitura, visando atender as necessidades de leitura e escrita dos alunos utilizando a tecnologia como uma forte aliada.

A primeira intervenção para desenvolvimento das atividades foi realizada no dia 08/11/2011. Iniciei a aula com a contação da história UXA, ora fada, ora bruxa - Sylvia Orthof, como disparador. Após os alunos registraram algumas palavras no caderno que caracterizavam a história, em seguida escreveram frases utilizando as mesmas.

Durante a intervenção, pude perceber o interesse dos alunos pela contação da história, neste momento ficaram atentos e concentrados, escutaram e acompanharam o que estava sendo passado no projetor.

Muitos discentes realizaram todas as atividades, de forma significativa, compreendendo o que estava sendo proposto e atingindo os objetivos, pois, foram capazes de Interpretar frases e expressões além de compreender a história lida pela docente, dominaram as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e frases.

Houve interesse dos alunos pelo que era “diferente” nesta aula. A contação da história fez com que os alunos se acalmassem, porém no momento de escrever as palavras, já se dispersaram, pois para eles não era interessante, desta forma nem concluíram a atividade. Alguns alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento da atividade, necessitando de auxílio para a realização da mesma. Para os  que estão no nível pré- silábicos, foi proposto que realizassem a ilustração da história. Trago nas imagens abaixo a ilustração do aluno e a parte da história que representou.

Presença em evento de Pesquisa

Nos dias 23/10 e 24/10 ocorreu no Centro Universitário Cenecista de Osório, a VIII Mostra Integrada de Iniciação Científica, II Salão Jovem e II Salão de Pesquisa.

Tive a oportunidade de estar presente neste evento no dia 24/10, onde pude assistir com muito  prestigio as apresentações de algumas colegas do curso de Pedagogia e colegas Pibidianas.

Os trabalhos assistidos foram de distintos assuntos referentes a Educação, todos de grande importância para minha formação à docência e dos demais que estavam presentes.

Os trabalhos apresentados, eram pesquisas realizadas durante o TCC  e sobre práticas em sala, onde nos instigavam a refletir sobre cada tema:

1) Avaliação Formativa: Uma Analise dos Pareceres Descritivos de Alunos do 1º e 2º Ano do Ensino Fundamental.

2) A importância do envolvimento da família ouvinte na escolarização da criança surda.

3) A hora do conto e sua importância no processo de alfabetização.

4) A magia do alfabeto.

Mapeamento da Turma

A partir das observações  e intervenções realizadas na turma do 2º ano, elaborei o mapeamento a seguir. Com o objetivo de reconhecer como é o processo de leitura, escrita e conhecimentos matemáticos da turma e individualmente.

MAPEAMENTO DA TURMA – 2º ANO
Nº	Aluno	Características
01	A.L.S.C.	Falta bastante as aulas, conversa, mas se esforça para realizar as atividades, às vezes se dispersa. Reconhece números e quantidades, realiza operações matemáticas (adição e subtração) utilizando palitos de contagem, (multiplicação) possui dificuldades, necessitando de auxílio para realizar os problemas propostos. A aluna escreve e lê palavras e frases, realiza leitura silábica.
02	A.L.S.P.	Falta bastante as aulas, retruca a professora, conversa com as colegas, se dispersando para realizar as atividades, possui um pouco de dificuldades para realizar as atividades propostas. Escreve e lê palavras e frases, realiza leitura silábica. Possui conhecimento dos números e sua quantidade, realiza operações (adição, subtração) utilizando palitos para contagem, (multiplicação) possui dificuldades, necessitando de auxílio para realizar os problemas propostos. .
03	A.L.B.G.	Quieta, carinhosa, dedicada, se esforça para realizar as atividades propostas.Realiza leitura e escrita de palavras e frase, possui dificuldades na escrita e leitura, por ter problema na fala (necessita de um aparelho para “abrir” o céu da boca), desta forma escreve e pronuncia algumas palavras de forma errada. Conhece números e as quantidades, realiza operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) com auxílio de palitos de contagem.
04	A.A.Z.R	Conversa Bastante, retruca colegas e professora, não leva a aula a serio, muitas vezes não quer realizar as atividades propostas, se auxiliá-lo realiza todas as atividades com facilidade. Reconhece os números e suas quantidades, realiza operações matemática (adição, subtração) simples, com auxílio de palitos de contagem.Escreve e lê de forma silábica e fonética, quando possui sentido concreto.
05	D.A.S.	Bastante ativo, agitado, caminha pela sala, conversa paralelamente com os colegas, às vezes não quer fazer nada, mas quando realiza as propostas da aula, tem facilidade para compreender e realiza- as.Lê palavras e frases de forma silábica, já escreve palavras e frases, realiza operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação), possuindo um bom raciocínio lógico, às vezes necessita dos palitos de contagem.
06	E.F.F.	Falta bastante as aulas, quieto, às vezes conversaum pouco com os colegas. Muitas vezes não copia ou não faz a atividade, mas tem facilidade para compreender e realizar as atividades propostas. Lê e escreve palavras e frases com fluência. Reconhece os números e suas quantidades, realizas operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) sem o auxílio dos palitos de contagem.
07	E.A.O.	Aluna quieta, porém fica brava quando não é atendida imediatamente ou quando não recebe auxílio, pois quer realizar todas as atividades junto com a professora. Possui dificuldades para realizar as atividades, mas se esforça para fazer as atividades, Às vezes necessita de ajuda para fazer a copia do quadro, muitas vezes não entende o que escreve, reconhece letras e sílabas, porém não escreve palavras, somente com auxílio. Ainda não lê. Tem conhecimento dos números e de sua quantidade até vinte, números maiores possui dificuldade para seguir uma sequência, se perde na contagem e não lembra a “nomenclatura” do número. Realiza operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) de forma concreta fazendo representações das quantidades, ou com palitos de contagem. *Suas atividades são iguais as dos demais colegas, porém não acompanha na parte escrita, somente na matemática.
08	E.K.O.T	Quieta, dedicada, se dispersa facilmente, desta forma, acaba desenvolvendo as atividades propostas. Escreve palavras e frases, lê e escreve palavras e frases, realiza a leitura de forma silábica. Possui conhecimento dos números e suas quantidades, realiza operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) com auxílio dos palitos de contagem e da professora.
09	J.M.S.S	Não interage com a turma, quieta, conversa somente com algumas colegas, muitas vezes não pede auxílio para realizar as atividades, suas atividades são diferentes dos demais colegas. Reconhece as letras, seus fonemas e sílabas, ainda não lê. Reconhece números e suas quantidades, realiza operações matemáticas (adição e subtração) simples, com auxílio de palitos de contagem e da professora.
10	J.H.S.	Agita-se algumas vezes, conversando paralelamente com os colegas, brincando na sala de aula, porém realiza as atividades propostas, escreve palavras e frases realizando a leitura das mesmas fluentemente. Reconhece os números e quantidades, realiza operações matemáticas (adição, subtração) com facilidade, possui dificuldades na multiplicação.
11	J.V.S.N.	Muito agitado, conversa bastante, retruca a professora, brinca durante a aula, acaba não prestando atenção, desta forma não realiza algumas atividades. Escreve frases e palavras, realiza leitura de forma silábica. Reconhece os números e suas quantidades, realiza operações matemáticas (adição e subtração), possui dificuldades na multiplicação.
12	K.M.P.	Não interage com os colegas, quieto, não conversa, não pede ajuda para a professora. Realiza atividades diferenciadas, não reconhece todas as letras do alfabeto e seus fonemas. Possui dificuldades para identificar e formar sílabas, ainda não lê. Possui conhecimento dos números e sua quantidade, tem dificuldade identificar a ordem (até 10) e representá-los, realiza as operações matemáticas (adição e subtração) simples com bastante dificuldade, necessitando de palitos de contagem e da ajuda da professora para fazê-las. Não gosta muito de fazer pinturas, seu caderno não segue uma sequência.
13	L.G.S.	Conversa com os colegas, porém realiza todas as atividades propostas. Escreve e lê palavras e frases, sua leitura é de forma silábica. Reconhece números e quantidades, realiza operações matemáticas (adição, subtração), possui dificuldades na multiplicação, necessitando dos palitos de contagem.
14	L.C.S.	Conversa com os demais colegas, algumas vezes se agita e brinca durante a aula, não realizando a copia das atividades ou acaba ficando atrasado. Reconhece os números e suas quantidades, realiza operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) com auxílio dos palitos de contagem. Lê e escreve palavras e frases.
15	L.H.S.	Conversa com os demais colegas, algumas vezes se agita e brinca durante a aula. Realiza todas as atividades propostas. Lê e escreve palavras e frases com autonomia. Possui conhecimento dos números e suas quantidades, resolve operações matemáticas (adição, subtração e multiplicação) sem usar palitos de contagem.
16	M.G.S.	Aluna quieta, às vezes conversa um pouco, dessa forma, não realiza as atividades propostas. Necessita de auxílio, pois possui bastante dificuldade para realizar os exercícios. Têm dificuldades para escrever sílabas, ainda não realiza leitura. Reconhece os números e suas quantidades, realiza operações matemáticas (adição e subtração) simples com auxílio de palitos de contagem. A professora tem que estar sempre ajudando e chamando atenção, pois se dispersa facilmente.
17	M.M.A.	Aluna quieta, às vezes conversa um pouco, desta forma, se atrasa para realizar as atividades. Possui conhecimento dos números e suas quantidades, realiza operações matemática (adição, subtração e multiplicação) com palitos de contagem. Lê e escreve palavras e frases.Sua leitura ainda é silábica
18	T.R.O.	Bastante ativo, agitado, caminha pela sala, conversa paralelamente com os colegas, além de retrucar a professora, às vezes não quer fazer nada,quando realiza as propostas da aula, tem facilidade para compreender e resolvê-las. Reconhece os números e suas quantidades, realiza operações matemática (adição, subtração e multiplicação), possuindo um ótimo raciocínio lógico, sem o auxílio dos palitos e contagem. Lê e escreve palavras e frases. Sua leitura ainda é silábica.
19	V.G.P.	Bastante ativo, agitado, conversa paralelamente com os colegas, porém, realiza todas as atividades propostas da aula. Reconhece os números e suas quantidades, realiza as operações matemática (adição, subtração e multiplicação) sem o auxílio dos palitos e contagem. Lê e escreve palavras e frases.
20	P.F.S.	Aluna ativa, agitada, conversa paralelamente com os colegas, além de retrucar a professora, porém, realiza todas as atividades propostas da aula. Reconhece os números e suas quantidades, realiza as operações matemática (adição, subtração e multiplicação) sem o auxílio dos palitos e contagem. Lê e escreve palavras e frases. Sua leitura ainda é silábica.